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课文《威尼斯的小艇》教学反思范文

教学反思 时间:2018-11-24 我要投稿
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  最近,听了一位青年教师上《威尼斯的小艇》。在第二自然段的教学中,教师让学生用自己的话介绍小艇。应该说这个创意是不错的。

  一位学生站起来说:“来到威尼斯,我做的第一件事就是要乘一乘‘汽车’。”学生听了,都情不自禁地笑出了声音,以为这位学生说错了。教师也以为这位学生说错了,信口纠正道:“不是乘汽车,而是乘小艇。”可是这位学生并不认帐,他镇定地接着说:“我说的汽车不是真正的汽车,而是‘水上汽车’。这‘水上汽车’就是威尼斯小艇。”至此,青年教师有些脸红了,暗暗自责起自己刚才的行为来,学生也都收敛了刚才的哄堂大笑。

银丰彩票app  为什么会出现上述情况?口头语言和书面语言的区别当然是个因素。“来到威尼斯,我做的第一件事就是乘一乘‘汽车’”这句话用书面语言表达,“汽车”一词是用上引号的,大家当然是很清楚的,不会产生歧异。但是作为口头语言说出来,如果听者不联系课文第一自然段中“威尼斯的小艇……等于街上的汽车”这句话来理解,或者想当然的话,就会出现问题,上述教例中的学生和教师就是犯了这个错误。第二,教师的评价不能太快,也就是说“等待,才能出彩”。学生的表述往往是一个完整的“语段”,如果教师只听了一句话就急于评价,其结果往往是管中窥豹,只见树木不见森林。教例中,教师如果能引导学生学会倾听,自己不急于评价,而是先等一等,耐心地听完学生的叙述,那么,教师不但不会说出这么低级的评价,而且肯定会表扬学生流畅的表达。这对全班学生来说,也是一个很好的导向。

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